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Capitulo N� 4: Procedimiento practico de evaluacion de un problema escolar

Bibliograf�a

Examen f�sico

Adem�s de las especificaciones propias del examen f�sico de todo adolescente ya detalladas en otro cap�tulo, es conveniente revisar los siguientes aspectos:

  1. Estado de crecimiento y madurez funcional.
  2. Defectos f�sicos o enfermedad cr�nica.
  3. Funcionamiento sucinto de visi�n (Escala de Sneller) y de audici�n con pruebas sencillas y r�pidas.
  4. B�squeda de "signos blandos" en la exploraci�n neurol�gicas.

Evaluaci�n mental breve

Algunos datos de sus antecedentes como los de retardo en las adquisiciones psicoevolutivas de la primera edad, pueden ser orientadas para pensar en un retardo mental leve. (Es muy dif�cil que un alumno llegue a 4� o 5� grado con un retardo mental de cierta consideraci�n). Algunas preguntas fundamentales pueden obviar esta duda; como las siguientes: �A qu� edad di� los primeros pasos?, �a qu� edad expres� sus primeras palabras?, �a que edad fue a primer grado?, �este j�ven ha repetido grados escolares?.

10 a�os

  1. Dime dos razones o motivos por los cuales un alumno no debe hacer ruido en la clase
  2. Dime dos motivos por las cuales a los adultos les gusta m�s tener autom�vil que bicicleta

11 a�os

  1. Qu� entiendes por reposar o por obediencia?
  2. Dime: �En que se parecen estas palabras: Culebra - vaca - p�jaro?

12 a�os

  1. Dime � qu� tiene de disparate o de loco la siguiente frase? "En un antiguo cementerio se ha encontrado una calavera peque�a que se cree que es la de Crist�bal Col�n cuando era ni�o"
  2. Dime �qu� entiendes por "valeut�a" o por "caridad"?

13 a�os

  1. F�jate bien: �que entiendes por la palabra "constancia" o por la palabra "valentia"?
  2. Dime: �qu� diferencia existe entre las palabras "pobreza" y "miseria" o entre "pereza" y "ociosidad"?

Evaluaci�n de conocimientos escolares elementales

Algunos informes de educadores latinoamericanos y de acuerdo a una detenida investigaci�n del autor, pr�xima a publicarse, se ha demostrado que alrededor del 60 al 70 % del bajo rendimiento escolar en mayores de 10 a�os de edad depende de una insuficiente preparaci�n acad�mica para poder actuar adecuadamente en el grado escolar al que cada alumno asiste; d�ficit de preparaci�n o de insuficiente aprendizaje casi espec�ficamente Iectura, manejo de n�meros y escritura Por esto propiciamos que frente a todo caso de pobre rendimiento escolar se hagan las pruebas r�pidas (de un minuto de duraci�n cada una) de lectura y escritura expuestas a continuaci�n.

Prueba r�pida de lectura

  1. Disponer de un texto hecho con letras de tama�o corriente y mucho m�s pr�ctica tener a la mano (fotocopia) del texto que se transcribe al final (�ste est� construido con palabras sencillas a base de letras que tienen el mismo tama�o al que se usa en los libros de las materias para 4�, 5�, 6� y 7� grado escolar de educaci�n b�sica). Al final de cada rengl�n de este texto se se�ala el n�mero de palabras le�das.
  2. Invitar al joven a que lea el texto en voz alia, previamente fijarse en el reloj (con demarcaci�n de segundos), para tomar el tiempo de lectura durante un minuto.
  3. Anotar o retener hasta cual palabra del mencionado texto lleg� el alumno al t�rmino de un minuto.
  4. Conocer el n�mero de palabras (le�das usando las cifras de la columna de la extrema derecha del texto. Por ejemplo: si el alumno Iey� hasta "tres metros de largo"; "largo" es la �ltima, lo que quiere decir que Iey� 92 palabras o sea 87 que contiene el anterior rengl�n, m�s 5 palabras del rengl�n siguiente.

Valoraci�n: Ilevar el n�mero de palabras le�das al baremo anotado en la gr�fica del final ya dicha. As�: de acuerdo al ejemplo anterior de 92 palabras en un minuto, corresponder�a un nivel de lectura de 10 a�os. Si este nivel es de I a�o o m�s interior a la edad cronol�gica del sujeto, muy seguramente la causa principal (a no ser que se encuentren otras de mayor peso), del bajo rendimiento, es la falla en lectura. Es l�gico pensar que los d�ficits en lectura van irremediablemente a provocar falla en el aprendizaje de todas las materias curriculares.

Prueba r�pida de escritura

  1. Suministrar l�piz y papel; de preferencia sin rayas. (puede usarse del r�cipe del medico)
  2. Usar reloj con segundero y dictarle al sujeto las frases que se presentan en la gr�fica ya dicha; este dictado debe suspenderse al t�rmino de un minuto.
  3. Conocer el n�mero de letras que el sujeto ha escrito durante un minuto. Esto es f�cil haciendo uso de la gr�fica ya mencionada en donde en la secci�n "Dicado para la prueba de escritura", el n�mero de letras escritas esta se�alado por los n�meros o cifras colocados entre par�ntesis; por ejemplo: si el sujeto ha escrito hasta "rodeado de", quiere decir que ha escrito 82 Ietras en un minuto.
  4. Valoraci�n: el n�mero de letras escritas en un minuto, llevarlo al baremo gu�a expuesto en la gr�fica. De acuerdo al ejemplo anterior, el n�mero de letras 82, equivaldr�a a un nivel de lectura de 12 a�os. Si el nivel de lectura es de un a�o o m�s, inferior a la edad cronol�gica del sujeto, se considera como d�ficit en lectura de cierta consideraci�n. Nuestra experiencia nos ha ense�ado que los d�ficits en escritura son poco frecuentes, si se compara con el gran vol�men y la importancia que tienen las fallas de lectura.

Otras pruebas simples: r�pidamente se le pone al joven (en un r�cipe), cantidades de 2, 3, 4, 5 o m�s para que las lea, y ver entonces hasta donde es capaz de llegar a leerla correctamente y sin dudas. Tambi�n, de acuerdo a la edad, se puede poner al sujeto, una resta o una divisi�n por dos o m�s cifras.

PRUEBAS RAPIDASDE LECTURA Y ESCRITURA (Duraci�n: 1 minuto cada prueba)

TEXTO PARA LEER* N� de
Palabras
Los miembros de la Sociedad Venezolana de Actividades Submarinas que realizaron la parte principal de la expedici�n de rescate de piezas del nav�o "San Pedro Alc�ntara", buque insignia de la armada de don Pablo Morillo, 35
hundido junto a la isla de Coche hace ciento cincuenta a�os, fueron frustrados 48
por motivos de que en ese sitio las aguas son muy turbias y tienen una 63
profundidad de veinte y dos metros. Pero como premio a su esfuerzo, 75
encontraron en un sitio cercano denominado los "Bajos de Cuspe" un ca��n 87
de tres metros de largo y dos anclas que pesaron dos toneladas, pertenecientes 100
a un buque posiblemente m�s viejo que el "San Pedro Alc�ntara". La isla de 114
Coche tiene una superficie de sesenta kil�metros cuadrados y se encuentra 125
situada entre la isla de Margarita y las costas de Venezuela frente a una parte 140
que tiene la forma como de una lengua de tierra dirigida hacia el mar, la cual se 157
llama Pen�nsula de Araya. En esta pen�nsula se encuentran unas minas de sal 170
com�n o sea la substancia que se emplea en las comidas diarias 182

(*) Para sujetos menores de 9 a�os de edad, usar un texto de letras un poco m�s grande.

DICTADO PARA LA PRUEBA DE ESCRITURA

ERA UNA VEZ UN HOMBRECITO VESTIDO DE BLANCO QUE TENIA UN PERRO (51) (**) MUY BONITO (60) CERCA DE UN LAGO (73) RODEADO DE HERMOSOS (90) ARBOLES CUYAS AGUAS (107) ERAN TAN (114) TRANQUILAS QUE (127) PAREC�A UN (136) INMENSO ESPEJO (149) EN DONDE SE REFLEJABA (167) TODO EL PAISAJE (180).

(**) Los n�meros entre par�ntesis indican el n�mero de letras.

BAREMOS GUIAS PARA VALORAR LOS RESULTADOS

LECTURA ESCRITURA
N�meros de PALABRAS le�das en un minuto Niveles de lectura en a�os de edad N�mero de LETRAS
en un minuto		 Niveles de escritura
a�os de edad
45 a 59 7 1/2-8 30 a 40 7 1/2-8
60 a 70 8 1/2 41 a 46 8 1/2
71 a 80 9 47 a 54 9
81 a 100 10 55 a 64 10
101 a 116 11 65 a 75 11
117 a 30 12 76 a 86 12
131 a 1 40 13 87 a 98 13
141 a 154 14 99 a 115 14
155 o m�s 15 y m�s 116 o m�s 15 y m�s

Valoraci�n general e integraci�n

Haciendo la integraci�n de todos los detalles antes dichos, se puede llegar a una conclusi�n de muy cercana seguridad, la cual puede ser de dos tipos:

Dificultades menores, las cuales constituyen alrededor del 80 a 90 % de frecuencia, tales como las siguientes:

  1. Falsas dificultades: por errores de interpretaci�n de los padres por demasiada exigencia, la que tambi�n puede suscitarse de parte de los profesores.
  2. D�ficits de conocimientos: suficientes para actuar en el grado escolar que cursa el alumno. Este es el problema m�s frecuentemente encontrado; y entre ellos, la falla en lectura o en adiestramiento en manejo de n�meros es lo que prevalece. Por ejemplo: un j�ven que curse 7� u 8� a�o de educaci�n b�sica, que alcance un nivel de lectura de 3� o 4� grado escolar elemental, de ninguna manera puede tener un buen rendimiento.
  3. Formas leves o sospechosas de retardo mental.
  4. Enfermedades org�nicas cr�nicas: como hipotiroidismo juvenil, desnutrici�n, asma pertinaz, incapacidades f�sicas, epilepsia, etc. Tambi�n algunas psicosom�ticas, como: disfunci�n cerebral m�nima, hiperquinesia, d�ficit de atenci�n, etc.
  5. Inadecuadas actitudes o condiciones del ambiente; como: atm�sfera familiar turbulenta o de incomprensi�n para el adolescente, mala disposici�n del tiempo libre (actualmente los adolescentes abusan en el n�mero de horas para la T V, y esto implica folia de tiempo para leer o para cumplir con las tareas educativas), exceso de actividades extraescolares (simult�neamente gimnasia, aprendizaje de m�sica, ballet y otras manualidades), maestros r�gidos que no estimulan los esfuerzos del alumno, inasistencia frecuente por la menor causa o bien, exceso de actividades sociales.
  6. Desajustes soeioemocionales leves de tipo reactivo; tales como gran angustia por turbulencia del hogar, apat�a por el estudio, rebeld�a sisiem�tica, hostilidad hacia el plantel, rasgos depresivos, etc.

Actuaci�n pr�ctica del m�dico

Las dificultades menores que son tan frecuentes pueden y deben ser tratadas por el pediatra o a�n por el medico general con cierta preparaci�n al respecto; de acuerdo a los hallazgos encontrados de la manera siguiente:

  1. Si hay d�ficit de conocimientos para actuar en el grado al que asiste el alumno, �ste debe recibir refuerzo pedag�gico en las asignaturas en que tal cosa oeuara. En la pr�ctica y en lugares donde no se disponga de t�cnicos especializados (que en mayor parte de los casos tampoco se necesitan), nos ha dado buen resultado, recomendar a los padres que un maestro o profesor vecino (para comodidad), le suministre al alumno clases especiales fuera de las horas escolares ordinarias (puede ser una hora, dos o tres veces por semana), en las asignaturas en las que el alumno falla. Cuando hay falla de lectura, este procedimiento es imprescindible.
  2. Si el alumno est� ubicado en un grado escolar superior para su edad o para su grado de madurez acad�mica, se debe explicar a los padres que es m�s ventajoso, repetir un a�o escolar, que fracasar en los a�os venideros.
  3. En casos de enfermedades cr�nicas se har� el tratamiento adecuado. Insistiendo con los padres que siempre el adolescente debe recibir un gran est�mulo psicol�gico de parte del ambiente familiar.
  4. Si se sospecha retardo mental, a�n de tipo leve, se debe hacer una informaci�n adecuada a los padres a fin de que adopten actitudes de comprensi�n frente a las limitaciones del joven y se proceder� a hacer las referencias a instituciones especializadas.
  5. Para los desajustes socioemocionales se proceder� de acuerdo con las instrucciones dadas en el capitulo correspondiente de este libro.
  6. Las dificultades mayores son poco frecuentes (dificultades intensas de aprendizaje en j�venes intelectualmente normales, cuadros psiqui�tricos tales como: ansiedad intensa, s�ndrome depresivo franco, anorexia nerviosa, fobia escolar), y deben ser remitirlas a servicios especializados o a profesionales especifico como: psiquiatras de adolescentes, psicopedagogos, terapistas del Ienguaje, etc.

Bibliograf�a

Academia Americana de Pediatr�a. Apreciaci�n de salud del escolar. Editado por Mead Johnson. 1978.

Barrera Moncada G. Dificultades escolares. Archi Domini Ped�a 1983; 9:42.

Canon 1. P. y Comton C. Disfunci�n escolar en el adolescente. Cli Ped�a North Am 1984. 31, 2: 317

Shaywitz S. E. y Shaywitz A. Diagnosis and Ped�a North Am. 1984 31, 2,429.

Tamopol L. y Tarnopol M. Comparative reading and learning dificuties. Lexington Books. Lexington 1981.

Walt W. D. y Cols. Fracaso escolar Editorial Paidos, Buenos Aires, 1980.

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